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lunes, 27 de junio de 2011

PLAN DE TRABAJO DE HISTORIA. final del curso.









CUARTA SESION RUBRICA PARA HISTORIA

Hola a todos:

Para evaluar la asignatura de historia podemos implementar diversos instrumentos, comparto con ustedes uno:
hasta prontooooo...

MAS SOBRE SITUACION PROBLEMA


Permite al alumno abordar a la historia no como memorización denombres y fechas son como conflicto sociocognitivo, es decir -como búsqueda del saber a través de cuestionamientos a las -voces que presentan los hechos históricos, mediante las estrategias de investigación histórica.


Los principales aspectos que promueve y considera esta estrategia son:


La necesidad de preguntar al pasado.

La creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas).

La construcción de problemas factibles de resolver y que representen un reto para el alumno.

El trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema.

El trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema.

El propósito de provocar interés, generar motivación y desarrollar empatía con el pasado.

Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación histórica.

QUINTA SESION SITUACION PROBLEMA

Compañeros, las propuestas de trabajo del nuevo plan RIEB 2009 se basan en el trabajo por:

* Proyectos que engloba de forma horizontal y vertical temas y asignaturas.
* Estudios de caso, para contextualizar o personificar temas en estudio de diversas asignaturas.
* Situacion Problema, para hacer reflexionar sobre las temàticas en estudio y establecer lineas comparativas.

En la propuesta del curso de la enseñanza de la Historia se propone la construccion de situaciones problema, por lo que a continuacion comparto una serie de investigaciones.

Construcción de una situación problema:


Se toman en cuenta las propuestas realizadas en equipo y se retoman las ideas que no se consideraron para enriquecer el trabajo.

Observar las exposiciones de equipos, retomando lo que se considere amplíe las expectativas de la Situación Problema (SP).

Elementos

La situación problema en la enseñanza de la historia: Reseña de un acercamiento y una revelación.

*Ruptura.

*Misión.

*Conceptos clave.

*Redacción de la SP.
 
Es importante, tener presente que mediante la SP, los maestros podemos crear en las escuelas espacios saludables para que podamos construir, compartir, confrontar saberes para transformar nuestra vida personal y en convivencia con los demás.


* Generar cuestionamientos
 
* Conclusión


El profesor debe considerar:

* Documentos suplementarios

* Es indispensable que los alumnos tengan un momento de búsqueda, investigue de forma individual y/o colectiva.

* Puede servirse de ellos, si lo desea, utilizar documentos diversos que promuevan la lectura.

EJEMPLO:

Tema: El terremoto de la ciudad de México. (1985)
Preguntas provocadoras de reflexión.

¿De qué manera afectó este hecho al país?

¿Qué enseñanza deja el efecto de este fenómeno?

¿Consideras que estás preparado para afrontar este tipo de catástrofe?

¿Cómo influye en la actualidad este acontecimiento?

En plenaria, discutir el tema, confrontando puntos de vista.


Evaluación:

Elaboración de una historieta.


Presentar en periódico mural, imágenes e información sobre el acontecimiento.


Entrevista a personas que estuvieron en ese momento.


Redacción de un texto ¿qué aprendí?

jueves, 16 de junio de 2011

CUARTA SESION

LA EVALUACION EN HISTORIA
Antes de llegar a la parte medular de este tema, me pareciò importante compartir una investigacion que realicè sobre algunos instrumentos de valoracion que les presento a continuacion:




 Analicen y comentamos despues.

TERCERA SESION

Usando enciclomedia.

Para esta sesiòn corresponde concientizar al personal docente del uso de la tecnologìa de la informacion y la comunicacion en los procesos de aprendizaje, TIC`s, de hecho sabemos que desde hace algun tiempo se sugiere introducir todo elemento tecnològico que motive a los niños en la investigacion.
Es in teresante saber que se cuenta con una gama de elementos que se pueden usar, desde una radiograbadora, hasta un proyector. Los que tienen el programa enciclomedia en sus escuelas pueden hacer uso de muchos vìnculos que los llevan a investigaciones, exploraciones de materiales audivisuales y sobre todo fotografias digitales o interactivas.
ojalà en tl trancurso de los dias  puedan accesar a las siguientes paginas web que tienen juegos interactivos, videos, fotografias, etc. que no solo sirven para el aprendizaje de la historia, sino de muchas asignaturas mas.

https://docs.google.com/View?id=dcw3bss6_161f9kj96c5 
http://vg.ria.org.mx/

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+SECUNDARIA
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
http://www.angarmegia.com/clicsociales.htm

Nos vemos pronto.

SEGUNDA SESION

Hola, pongo aqui algunos resumenes importantes de la sesiòn:

SESION 2


Historia oral

• El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales. También puede entenderse como sinónimo de la tradición oral, es decir, del registro del pasado confiado a la memoria y la transmisión oral entre las generaciones, como son los mitos y leyendas. No obstante, deben separarse ambos conceptos, pues el primero se reconstruye con testimonios de primera mano de testigos presenciales, por tanto se restringe a la historia contemporánea, y el segundo hace referencia a periodos antiguos de los que no quedan, lógicamente, testigos vivos.

• Antes del desarrollo de la escritura, la tradición oral, los mitos, los ritos, las costumbres y la cultura material eran los únicos medios para la transmisión de información de una generación a otra.


Metodología de la historia oral

• La diferencia en las fuentes exige del historiador una renovación del aparato metodológico, e incluso del utillaje técnico. Como la principal herramienta de obtención de datos es la entrevista, es su registro adecuado la primera preocupación del investigador. Lo de menos quizá es el procedimiento técnico que puede sofisticarse cada vez más con la sofisticación de los soportes (los tradicionales apuntes y las grabaciones magnetofónicas de los años 1970 o las grabaciones en video).

• El historiador-entrevistador debe procurar influir lo menos posible a la hora de recoger los testimonios, pues si no se produce una alteración evidente de los mismos: la utilización de conceptos, categorías o hasta hechos o interpretaciones de los hechos que el entrevistado ha obtenido de su contacto con él y no de su experiencia personal. Es lógico que cualquier entrevistado tenga tendencia a contar lo que cree que su entrevistador espera oír de él.

• La tarea propiamente historiográfica e interpretativa, que corresponde al historiador, ha de ser posterior, tras haber reunido un corpus suficiente de material, que debe utilizar con respeto, pero sin renunciar a la crítica, como a cualquier otra fuente documental. Asimismo, deben contrastarse las fuentes y no renunciar a la utilización como apoyo de otras especialidades históricas.

• Como estrategia educativa, los docentes del área de Ciencias Sociales (no sólo en el entorno universitario sino también en las enseñanzas medias) pueden utilizar a la historia oral como recurso para el estudio el pasado reciente. Esta metodología acerca a los jóvenes a las prácticas de investigación y les permite participar activamente del proceso de aprendizaje. La implicación del alumno (en muchas ocasiones a través de su familia) en el tema concreto que se está estudiando plantea además el problema de la objetividad y la subjetividad en los estudios históricos.

• La entrevista de historia oral es el recurso mediante el cual el alumno-entrevistador (en este caso) recupera las experiencias almacenadas en la memoria de los entrevistados y las registra en una grabación. Por lo tanto, en la entrevista participan tanto el entrevistado como el entrevistador; éste último “busca”, en la memoria individual del entrevistado a partir de un cuestionario en cuya elaboración participó en forma activa y consciente.

la entrevista.

Resignificando el pasado

Elaborar un listado de preguntas que permitan obtener respuestas posibles a los temas y problemáticas de investigación

• Realización de entrevistas a compañeros acerca de una situación vivida de manera directa o indirecta.

• Destacar las vivencias.

• Lectura “ propuestas metodológicas
Interpretando la oralidad

Sesión grupal.

• Experiencias.

• Aprendizajes.

• Complicaciones.

• Tercera entrada a tu blog.

• Exponer interpretación de las entrevistas .

• Lectura “vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción”

• Breve reflexión de tus representaciones.

• Otredad.

• Manera de incorporar la metodología y estrategia de la historia oral como método.

• Diseño situación –problema.

• Aplicación en el aula.


VEAMOS ESTE MAPA QUE ENCIERRA LO QUE SE INDICO ANTERIORMENTE.

LES DEJO DE TAREA LA INTERPRETACION, ESPERO SUS COMENTARIOS.
CELIA